??纵然自己的课桌被范佩稀老师敲得很响，但这依然没有打乱欧阳林的思绪，他依然保持镇定，处惊不变，用他现有的思维节奏去回忆范老师刚才所讲过的话，那些话语及情景象木偶剧一样在他脑海中穿梭，当那剧情定格在范佩稀讲述‘吾语亭’的来历时的神情时，他的回忆一下子便戛然而止了。有了吾语亭这个面粉做底子，就不怕做不出馒头来。情急之中，也是能急中生智的，欧阳林缓缓地抬起头，静静地看了一眼范佩稀，接着便随机应变地说道：“回范老师的话，我俩刚才正在讨论在那个吾语亭里朗诗诵词是不是只有您范老师一个人？”
对于未末、欧阳林同学与范佩稀老师刚才的表现，欧阳杰他也是看在眼里，笑在心里。在他看来，他们三个人就象是在表演一个小品，一个关于只许州官放火不许百姓点灯的小品。当老师的范佩稀老师，一上来就讲，讲着讲着，一不小心就分神了，开起了小差，也不再讲话了，开始在教室里踱来踱去，无所事事。当学生的未末与欧阳林同学，听着听着，原本听得蛮好的，见范老师开起了小差，不讲话了，也不讲课了，他们二人索性也在私底下开起了小差，扯起了野棉花。范老师开完小差，回过神后，见他们二人竟然开起了小差，他当然就有些不乐意了；自古以来，老师一直都是教室里的老大，这样的位子与待遇怎能容许象未末与欧阳林这样的学生去坐享的呢？这不，范老师只是随口而问的一个问题，不怒自威，一下子便压制住了他们二人。他这个问题问的看把未末同学急的，都快把他急得无地自容、无言应对了；但它却没急着欧阳林，反倒是欧阳林一句无心插柳的答话反而难住了他们的范佩稀老师。范佩稀老师他这是弄巧成拙，搬起石头砸自己的脚，真有些得不偿失呀。嗯！这又有是何苦呢？欧阳杰摇了摇自己的头，暗暗地叹了一口气。
没想到欧阳林会这么问，而且问的问题又是这么的棘手，范佩稀有些猝不及防，先是一惊，后是一愣，眉头也随即皱了起来，不觉暗暗叫苦起来，欧阳林啊欧阳林！你真是我的一个苦主啊；你总是哪壶不开提哪壶，叫我难以招架。迟疑片刻之后，他觉得还是有必要回答回答欧阳林的这个问题的，谁叫自己刚才说话那么强势的呢？如若自己一味的静默下去，弄不好会给学生们留下一个只许州放火不许百姓点灯的口实的。想到这儿，他便舒展舒展了自己的眉头，双手也置于胸前小搓了几下，挤出了一副神情自若的表情，用一种故作轻松的口吻说道：“一个人有一个人的乐趣！”很简单的一句话，表达得也很流畅；不知是怎么搞的，此话刚一出口，他的心里一下子就泛起了涟漪，往事又一幕幕地浮现在他的脑海里了，那人那景那事，个中的味道，个中的曲直，以及与之相关的感慨便油然而生了；可以说他是有些情不自禁了，也可以说他是有些不吐不快了，下面的这句能表达他感慨的话又水到渠成地从他的嘴中说了出来：“两个人有两个人的乐趣！”可此话刚一出口，他就又有些后悔了，后悔自己太任性了，大不该说出这么感性的话的，在这样的地方对这样的学生说这样的话，太不合时宜了，太不理智了，以自己对自己学生的了解，弄不好学生们还会瞎想瞎猜的呢；要是他们又对号入座的话，自己又会被动的。照顾到了自己此刻的心绪，就照顾不到自己此刻的面子。为了兼顾自己此刻的心绪与面子，为了不让学生们对自己刚才的话作过度的解读与遐想。他转念一想，还是稳妥起见好的好，于是便一不做、二不休，索性又加了一句：“三个人有三个人的乐趣。”
欧阳林觉得他们的范老师说话还是蛮有意思的，第一句话里面说的是一个人，第二句话里面说的是两个人，第三句里面说的是三个人，说一句就加一个人，依照范老师的这架势，要是一直这么说下去、加下去，是肯定可以说到天黑的。自己可没那份闲心听他在这儿紧说。自己得帮帮范老师走出他这个一眼望不到头的死胡同，于是便勇敢地站了起来，说道：“老师，您这说一句就加一个人，这何时是个头呀。您这种加法也太浪费时间了？还是我来帮您一句加到位吧，‘n个人有n个人的乐趣！’”话里带上个n是时下年轻人流行的说话方式，虽然此话说的很潮，但是一说到n就让欧阳林想到了令他自己十分讨厌的数列问题，他觉着有些事情是不能人言亦言、人趋亦趋的，得视自己的实际情况而定；并不是每个年轻人都得说n用n的，说说纯汉语环境下的话也是蛮好的嘛，稍稍停顿片刻之后，于是又补充了一句：“这一句话其实还可以这样表达的，‘一群人有一群人的乐趣！’”
不等范佩稀开口说话，欧阳林就私自坐了下来，那种自豪与得意之情已经溢于他的脸上了。从哪儿失去，就得从哪儿捞回。范老师您也有罗里罗嗦的时候呀。能从范老师身上捞回一些颜面与自信，欧阳林高兴得恨不得想笑，因而他的那股得瑟劲也就显露得非常的明显了。
同学们窃窃小笑。
闹药与救星的标签总是一块儿叠加在欧阳林的身上，范佩稀对他也是爱恨交加，奈何不得；既好笑，也可气；他强忍着心中的怒火，用一种生气的说话语气教训欧阳林：“欧……欧阳……欧阳林……”教训到这儿的时候，就没再继续教训欧阳林了，反倒是以一种平和的口吻说道：“欧阳林，你也学会幽起老师我的默来了，可惜你这次真的是幽错了默。你也太小瞧我了，把我想得也太弱智了。你是不是以为老师我会一直‘一个人有一个人的乐趣、两个人有两个人的乐趣、三个人有三个人的乐趣……一千个人有一千个人的乐趣’这么个节奏说下去的呀，直到我说不动为止。我可实话告诉你，你欧阳林的这种猜想是错误的，你莫以为我教语文就不懂数学，我根本就不会以你想象的那种数学逻辑一直说下去的；我也肯定不会如你想象的那般罗嗦的。不过话又说回来了，有一点我得表扬一下你，那就是你的逻辑思维是对的，特别是你能用语文中的‘群’字来代替数学中‘N’的含义，在这个地方，你欧阳林还是置换得非常准确、非常帖切、非常美妙的。这一点，我还是得表扬表扬你欧阳林，你说我分析得对不对呀！”范佩稀越往后说声音越小，仿佛他已陶醉在那个N的含义里面去了。
范佩稀是那么的陶醉，欧阳林却被他说得云的雾的，丈二和尚摸不着北，没想到范老师会表扬自己这一点，欧阳林觉得有些意外，也有些可笑。老师该表扬自己的地方不表扬，不该表扬自己的地方瞎表扬；自始至终，不仅是自己会错了范老师的意，而且范老师也同样会错了自己的意。简简单单的一个“群”字，自己也就是就字用字，看把他范老师陶醉的，至于吗？看来真的是他范老师表扬错了对象了。因为自己其实根本就不是很喜欢数学课的，至于“群”与“n”的巧遇，那只不过是自己的无心之说，也没什么别的用意。没想到自己一句无心插柳的话竞然引起了范老师的这种误会，而且依然在让对方浪费着表情。欧阳林自己此时也有些于心不忍，同时也有些不好意思，更有些害怕，怕范老师不探讨品茶作诗反倒是要去探讨数列问题，容不得自己多想，便赶的忙的问道：“范老师，您醒醒吧！学生欧阳林让您见笑了，失望了。莫说数列组合中大N与小n的区别啦，就连大N与小n本身的含义学生我也是弄得不是很不清楚的。但凡遇上有关数列组合方面的数学考题，我就是这么答题的，选择题直接靠猜，判断题直接打叉，解答题直接空着。好了，好了！我们就不再讨论这个了。哦！您刚才讲过了，说三个人有三个人的乐趣，那三个人是怎么个乐趣法呢？学生我欧阳林愿闻其祥！”欧阳林用心地把话题往他喜欢的方向上引。
听欧阳林这么一说，范佩稀明白了，刚才自己与对方没有想到一块去，那只是自己的一厢情愿，或者说只是自己的一个乌龙，并没与对方产生什么心有灵犀的同感；要想与人在思想上产生共鸣，还得找象欧阳杰这类的学生并与之交谈；而不是象欧阳林这样的，象后者这样的，除了让人收获意外之外，还是意外。见欧阳林又在发问，范佩稀只好接招，说道：“喔，喔，喔！好，好，好！我们还是言归正传吧！朗诗诵词，品茶聊天，三个，或者三到四个人就足够多了，再加人，人就多了！人一多，你一言我一语的，谁都想争当主角，反倒谁也当不成主角。要是连自己都成不了主角的话，那当然也就没有了自我了；没有自我了，都与己无关了，就算有最大的乐趣，那种乐趣也是别人的了，所谓的自己的乐趣，所谓的属于自己的乐趣，也都是海市蜃楼，无从谈起了！所以呀，我认为，一群人不一定有一群人的乐趣！”
欧阳林说：“现在，我们大家也是一群人呀！不也很快乐吗？”
一时间范佩稀整个人象石化了似的，心堵了，语塞了，人僵了。他能料到欧阳林会给自己意外，却没料到自己也有词穷，应付不了场面的时候。就那么站在那儿，动也不是，不动也不是，象一个没有了大脑的植物人一般。这样的场面，显然是很尴尬的了。
这不是明摆着让范老师下不了台吗？不管这一句话是不是弟弟欧阳林有心这么说的，欧阳杰都觉得欧阳林这么提问对范老师而言太没礼貌了；见势不妙，便赶紧站出来圆场，他一边朝弟弟使眼色，一边朝着弟弟的方向说道：“欧阳林，教学与兴趣是两码事，是有区别的。两者是不能相提并论的！这个道理你也不懂呀？”
欧阳林没再作声。欧阳杰对欧阳林而言，是一个熟悉得不能再熟悉的人了，哥哥欧阳杰的话欧阳林听进去了就算得上是一句话，否则连一句话中的一个标点符号都算不上，欧阳林会视之为空气，不予理会的。这样说来，这次短暂的安静，也就谈不上欧阳林他是在给范佩稀老师还是在给哥哥欧阳杰面子了。;
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